Amikor tanítani kezdtem első osztályban angolt azt tapasztaltam, hogy a gyerekeknek kínlódva, magolva, játékok nélkül kellene megtanulniuk az angol nyelvet. Rengeteg időm elment a készüléssel, óratervezéssel, bár volt tanmenet mégsem volt világos, hogyan tegyem élvezetessé az órákat. Vért izzadtam, hogy motiválni tudjam a gyerekeket és mégis rengeteg kudarcélményt kaptam, mert egy-egy órám nem érte el a célját.

Sajnos a magyar rendszerben még mindig nyelvtan-centrikusan gondolkodnak. Mivel nem szerettem volna ilyen szenvedős módszerrel tanítani, hogy a gyerekeket megfosszam attól a természetes és szórakoztató élménytől, ahogy a saját anyanyelvüket is elsajátították, továbbá már akkor eldöntöttem, hogy a saját gyerekeimnek nem ilyen nyelvtanulási módot képzeltem el, elhatároztam, hogy utánajárok hogyan lehet másképp.

Elvégeztem rengeteg külföldi képzést és tesztelni kezdtem akkor még mások gyerekeivel: a helyi óvodába jártam angol foglalkozást tartani a leendő elsősöknek, aztán később a kisebb ovisoknak is, majd más óvodákban is híre ment, hogy a módszerem rendkívül hatékony, élvezetes és valóban más megközelítésből közelít a nyelvtanulás folyamatához. A gyerekek élvezettel jöttek a foglalkozásokra, néhány hónap alatt folyékonyan és bátran, gátlások nélkül használták az angolt, ami sok felnőttről sem mondható el, noha ugyanennyi időt tölt a nyelvtanulással. És a kulcsszó itt a tanuláson van… Hiszen 10 éves kor alatt nyelvelsajátítást használ a szakterminus is, nem véletlen..

A gyerekeim születése után rajtuk is teszteltem, majd elindultak a babaangol foglalkozások is, még kisebb korosztállyal, így már azt is látom, hogy születéstől kezdve honnan indul a nyelv- és beszédfejlődés második nyelven is. A saját gyermekeim fejlődése érdekében kidolgozott módszertant ültettem át később a gyerekangol csoportokba. Amikor lányommal egy-egy séta alkalmával angolul beszélgettem, a körülöttünk levők mindig megrökönyödve nézték, hogy milyen felszabadultan használja az angol nyelvet 4-5 évesen. Az orvosnál a váróban rendszeresen azt játszottuk, hogy angolul nevezi meg a tárgyakat, színeket – ezzel múlattuk az időt. „Anya nézd, ott egy bee” – szinte mindennaposak voltak, mikor mindkét nyelvét párhuzamosan használta a gyermekem. Eleinte 5-10 perccel kezdtem, már születése után (sőt, mivel tanítottam, az anyaméhben is hallotta), majd fokozatosan növeltük. Mára már egymás közt is kommunikálnak a  gyerekeim angolul, olvasnak mesét a kicsinek, aki tőlük is folyamatosan tanul. Az első gyermeki visszajelzések, angol utasítások végrehajtása (Jump, Turn around, Dance) és a testrészei megnevezése adták az igazi motivációt, hogy a korai idegennyelvi-fejlesztésnek mekkora előnye van. A nagyobbikat azért német nemzetiségi osztályba írattuk, mert angolul kb ott tartott 7 évesen, mint a negyedikesek, vagy még előbb, hiszen van ahol, csak akkor kezdődik a nyelvtanulás az iskolákban… Egyszóval olyan extrát kaptak/kapnak az élethez a közös minőségi idővel, a kapcsolódással, az angol játékkal, ami egy életre meghatározza a tanulási sikerességüket, motivációjukat, attitűdjeiket, hiszen a nyelv szeretetét az anyatejjel szívhatták magukba. Az ő eredményeik, és a körülöttünk levő családok igényei hívták aztán életre a  babaangol, ovisangol majd kisiskolás angol foglalkozásokat, a blogot (hogy megosszam élményeinket) és a segédanyagokat, nyomtatható játékokat, amiket használunk. Hiszen magyar gyerekekre szabott minőségi, szakmai szinten is magas színvonalú anyagot hiába kerestem, nem találtam… Majd ezután jöttek a mentorprogramok, pedagógus továbbképzések

A kezdeti nehézségek után arra lettem figyelmes, hogy az általam kidolgozott nyelvelsajátítási stratégia és speciális, magyar gyerekekre szabott multiszenzoros technika hatékony, gyors és szórakoztató módon vonzza a gyerekeket és szülőket. Eleinte 2-3 gyerek volt a foglalkozásokon, amiket saját gyermekeim miatt úgyis tartottam volna,  majd már nem kellett meggyőznöm a szülőket és intézményvezetőket, hogy haladjanak a korral és szemléletmódváltással ők is profitálhatnak az óvodai nyelvi programokból.

Jelenleg túljelentkezés van a csoportokban, azok a pedagógusok, akik mentorálásom után kezdtek csoportokat indítani napi 1 angol foglalkozás helyett, napi 3 csoportot foglalkoztatnak, mert náluk is teltház van, a program bevezetése után az angol foglalkozásra jelentkezett gyerekek száma minimum duplája, mint az előző években a minősítés előtt. A gyerekek könnyebben kezdik az iskolát, magabiztosan szólalnak meg az angol órákon, a szülők arról számolnak be, hogy sokkal felszabadultabban ülnek a gyerekek angol órákra, mint a többi tanórára, hiszen nem egy kötelező tantárgy számukra, hanem összekapcsolódik az angol nyelv a játékkal.

Az óvodák, iskolák pedagógusai számára folyamatos továbbképzéseket tartok különböző témákban és korosztályok számára, ahol segítem őket a hatékony munkában.

Az óvodák, akik a nyelvi programmal dolgoznak több gyereket és szülőt vonzanak, a mintaóvoda címmel elismerést vívnak ki a körzetükben.

Egyszóval végigküzdöttem és megtapasztaltam, hogy milyen ellenszélben élni és szembemenni minden langyos vízben élővel, most már haladó szemléletű, motivált és szakmailag magas színvonalú intézményekkel tudok együttdolgozni és tenni azért, amit csak #language_teaching_revolution néven emlegetek, mert hiszek benne, hogy közös erővel lehet célt érni.

Folyamatosan képezem magam külföldi kurzusokon, (hiszem, hogy ezzel a szemlélettel tudsz Te i s fejlődni), hogy szélesebb látköröm legyen, jelenleg a Pannon Egyetem Többnyelvűségi Nyelvtudományi Doktori Iskolájában tanulok, ahol a többnyelvű gyerekek a kutatási területem.

Az elmúlt években számos szülővel és pedagógussal dolgoztam együtt valamilyen formában, beszélgettem velük képzéseken és konferenciákon. Azzal, hogy ennyire szorosan dolgoztam együtt velük, egyedülálló tapasztalatra tettem szert, melyet az elméleti képzésekkel kiegészítve tudok felhasználni.

A szülők, családok mellett azoknak a magánóvodák (magánbölcsődék) vezetőinek és a pedagógusoknak is támogatást nyújtok, akik saját maguk szeretnék gyerekangol foglalkozásaikat szervezni, hogy komplex nyelvelsajátítási stratégia mentén, időhatékonysági audittal kiegészítve olyan multiszenzoros nyelvtanulási technikákat alkalmazva használják az óvodákban az angol nyelvi programot, amivel rendszerben gondolkodhatnak, kimaxolhatják a szülői elvárásokat, a gyerekek élvezettel sajátíthatják el a nyelvet, mindeközben piacvezetővé válnak.